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創(chuàng)藝享品牌策劃設(shè)計(jì)&制作供應(yīng)商 >>校園為基礎(chǔ)的群眾性文化活動(dòng)

校園文化是在學(xué)校這一特定的制度和組織機(jī)構(gòu)中人們所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍；校園文化是指存在和發(fā)展于校園內(nèi)的活動(dòng)方式和意識(shí)現(xiàn)象；校園文化是指學(xué)校成員的內(nèi)在精神和這種內(nèi)在精神的外在體現(xiàn)；校園文化就是以校園為基礎(chǔ)的群眾性文化活動(dòng)。校園精神文明的核心內(nèi)容是建設(shè)和諧學(xué)校校園文化，也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要體現(xiàn)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校校園文化研究，充分認(rèn)識(shí)其特征和功能，努力建設(shè)和諧的學(xué)校校園文化，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校和諧健康發(fā)展具有重要的理論意義。

校園文化一旦形成，它將產(chǎn)生無(wú)窮的正能量，將會(huì)影響每位師生的言行舉止，這也就是校園文化的魅力之所在，也就是學(xué)校要建設(shè)具有特色、健康向上的校園文化的根本原因之所在。其次，我們必須對(duì)“建設(shè)怎樣的校園文化”有個(gè)準(zhǔn)確、清晰的定位。每一事物既有共性又有個(gè)性，共性決定事物的基本性質(zhì)；個(gè)性揭示事物之間的差異性，校園文化亦是如此。不論何種校園文化，都應(yīng)是建立在“環(huán)境育人、文化育人”這個(gè)共性之上的。否則，所有的工作都將偏離中心，不能切實(shí)發(fā)揮出校園文化的積極作用，更不可能形成系統(tǒng)化的校園文化。一種健康向上、系統(tǒng)全面的校園文化應(yīng)包涵和諧文明的校園環(huán)境、具有親和力的人文空間、師生積極向上的精神風(fēng)貌等內(nèi)容，而這些都需要我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際去挖掘、去構(gòu)建，打造出彰顯學(xué)校特色的“書(shū)香校園”、“和諧校園”、“綠色校園”等。

完善的校園設(shè)施將為師生員工開(kāi)展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂(lè)有其所，在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場(chǎng)所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開(kāi)拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。

校園文化是指以校園微地理環(huán)境圈，以社會(huì)文化為環(huán)境，以學(xué)校管理者和總和師生職員組成的校園人為主體，以整體價(jià)值觀念為中心的一種亞文化，它既反映文化的一樣性，又有自己的特殊性。校園文化建設(shè)中的合適得當(dāng)，含有物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三方面建設(shè)的各個(gè)方面、合適得當(dāng)?shù)陌l(fā)展，將為學(xué)校豎立起完整而合適得當(dāng)?shù)奈幕F(xiàn)象。學(xué)校文化是指在一個(gè)學(xué)校內(nèi)，由學(xué)校發(fā)展歷史積淀而形成的價(jià)值觀念、制度出賣(mài)文書(shū)等構(gòu)成的價(jià)值觀整體體系。它是全校師生的精神家園，決定著學(xué)校的價(jià)值追求和發(fā)展目的。從學(xué)校管理程序、流程以及便于操作思索問(wèn)題，可把學(xué)校文化分為1.學(xué)校觀念文化、2.學(xué)校制度文化、3.學(xué)校行為文化、4.學(xué)校環(huán)境文化等四個(gè)層面。

人們對(duì)具象藝術(shù)的思考與表現(xiàn)也從來(lái)沒(méi)有因?yàn)榛影俪龅默F(xiàn)代藝術(shù)的擠壓而終止過(guò)，在后現(xiàn)代藝術(shù)的大潮中，隨著對(duì)新具象雕塑表現(xiàn)可能性的探索，像曼祖等當(dāng)代具象藝術(shù)家努力沿著傳統(tǒng)藝術(shù)精神的軌跡孜孜以求，不斷創(chuàng)新，為我們提供了具象雕塑新的表達(dá)方式。從文化發(fā)展的現(xiàn)狀角度來(lái)考察，具象藝術(shù)在今天的文化現(xiàn)實(shí)中又逐步成為重要的內(nèi)容（怎么成了重要內(nèi)容），反思其藝術(shù)的發(fā)展軌跡，具象雕塑在傳統(tǒng)的藝術(shù)源流基礎(chǔ)上邁開(kāi)了新的步伐，審視其中的規(guī)律和價(jià)值同樣具有重要的意義。

校服是教師、學(xué)生精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)外流動(dòng)的風(fēng)景線。整齊統(tǒng)一的著裝可提升師生的集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)。得體的衣著對(duì)樹(shù)立良好的形象有不可低估的作用。“禮尚往來(lái)”禮品是交流感情、傳遞文化的載體。學(xué)校特色禮品在學(xué)校對(duì)外交流、各類(lèi)活動(dòng)慶典中有著重要的作用。具有學(xué)校品牌、個(gè)性特色的禮品也是學(xué)校文化、品牌的集中體現(xiàn)。

校園精神文化建設(shè)方面。學(xué)校精神文化是學(xué)校精神的高度概括，是學(xué)校精神成果的總和，是師生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期創(chuàng)造的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是一所學(xué)校的靈魂。它反映著全校師生員工的價(jià)值取向、理想追求和探索精神，反映并規(guī)范著全校師生員工的行為和作風(fēng)．對(duì)學(xué)校物質(zhì)文化和制度文化具有統(tǒng)領(lǐng)和導(dǎo)向功能。其建設(shè)內(nèi)容包括：辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、學(xué)校精神、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校道德建設(shè)、學(xué)校文化活動(dòng)等方面。

將教育理念滲透在校園環(huán)境文化建設(shè)中，以一種無(wú)形的方式來(lái)傳播教育的理念，讓學(xué)生可以在無(wú)形中得到教育，具有隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育教育功能，每一所學(xué)校都需要充分發(fā)揮出教育作用，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)，能夠不斷陶冶學(xué)生們情操，給學(xué)生創(chuàng)建雅韻溫馨的校園環(huán)境，讓他們可以在課余時(shí)間放松心情放松壓力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)校生活的興趣。在如詩(shī)如畫(huà)的校園環(huán)境中，健康的教育設(shè)施，美麗的教室環(huán)境...隨處都能讓學(xué)生感受到學(xué)校生活的快樂(lè)，被環(huán)境教育所影響，觸景生情，因環(huán)境而愛(ài)上學(xué)校學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。有助于規(guī)范學(xué)生的行為。校園文化建設(shè)通過(guò)環(huán)境育人作用來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及思想言行，當(dāng)學(xué)生們的思想言行不符合制度的時(shí)候就會(huì)受到環(huán)境影響而進(jìn)行自我調(diào)理。

圍墻和走廊成了“文化禮儀”的宣傳陣地。這些措施進(jìn)一步豐富了文化氛圍，增加了文化氛圍。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，潛移默化的影響，在一顆小小的心靈中埋下了文明的種子，為未來(lái)的文化之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校的每個(gè)角落都滲透著營(yíng)造教育環(huán)境的理念，如春風(fēng)雨雨，默默滋潤(rùn)著孩子們的心靈，彰顯著學(xué)校的青春與活力，成為校園里一道美麗的風(fēng)景。如今學(xué)校要大力實(shí)施文化教育工程，堅(jiān)持創(chuàng)建特色校園文化，積極將校園文化長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)等文化資源融入校園文化建設(shè)，使教育文化融入學(xué)生生活。校園文化長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)顯示的內(nèi)容是學(xué)校文化的一個(gè)組成部分，它有著體現(xiàn)和加強(qiáng)學(xué)校組織特點(diǎn)的使命。要體現(xiàn)學(xué)校的文化元素，傳達(dá)不同的辦學(xué)理念和文化個(gè)性。它應(yīng)使室內(nèi)外墻體的內(nèi)容形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)不同的相互呼應(yīng)。

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