個性化、多元化、可持續(xù)是現(xiàn)代教育理念的核心。要培養(yǎng)個性化的學生，必須要有個性化的教師；要實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展，必須要有多元化發(fā)展的教師。但現(xiàn)行的各種教師培養(yǎng)發(fā)展機制，特別是各種由教育行政部門組織的、自上而下的評優(yōu)制度，如特級教師、教壇新秀、學科帶頭人、專業(yè)技術(shù)拔尖人才的評比，都是“標準劃一、名額分配、組織考核、領(lǐng)導決定”，使一些有特長有特色但個性“另類”的教師根本“排不上號”，十分不利于教師的多元化發(fā)展和教師隊伍綜合素質(zhì)的提升。所以，在學校文化建設(shè)中，要積極營造有利于教師個性化、多元化發(fā)展的小環(huán)境，為那些有個性、有特長、受歡迎的教師構(gòu)筑專業(yè)發(fā)展和施展才華的平臺，使每一位教師都有適合自己發(fā)展的空間和表演的舞臺。
學校制度的地位、作用。校園文化不止表示出來在學校的“物”上，并且很多一小批是表示出來在制度上，一所助學品質(zhì)高的學校，都比較著重提出管理的規(guī)范化、科學化、制度化，學校應(yīng)該有嚴密的規(guī)章制度，它在非常大程度上擔保了學校的相對牢穩(wěn)和可連續(xù)不斷發(fā)展。但確有很多人不喜歡制度，覺得制度就意味著約束限制，是對自己手腳的捆綁。這沒有疑問是一種不準確的認識，物質(zhì)的真實物質(zhì)情形上，沒有對別人的約束限制就沒有你的寬松，當然沒有對你的約束限制也就沒有整體的合適得當。完善的制度是教育品質(zhì)的擔保是各方好處的平衡，是學校健康人際關(guān)系的基礎(chǔ)。學校制度具有導向、凝聚、激發(fā)激勵、規(guī)范等功能，發(fā)揮“管理育人”的作用。只有豎立健全的規(guī)章制度，師生職員才能有章可循，因此培養(yǎng)良好的校風，提升管理的效能。
校園文化還可分為組織文化、課程文化、教師文化、學生文化和環(huán)境文化。其中組織文化（也稱制度文化）包括學校辦學目標、辦學理念、發(fā)展定位、實施策略、規(guī)章制度和傳統(tǒng)特色等；課程文化包括國家課程和地方課程的實施，校本課程的開發(fā)和實施，以及由此引發(fā)的圍繞課程改革的一系列活動；教師文化包括教師的教育觀、教學觀、學生觀、課程觀、質(zhì)量觀，教師的教學方法、教學質(zhì)量、教學風格，教師的師德、師能、師智、師魂等；學生文化包括學生的學習目標、學習態(tài)度、學習方法、學習水平，學生的行為習慣、學習風格，學生的課余生活、社團活動、文體活動等；環(huán)境文化包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，比如軟硬件設(shè)備、學校布局、學校衛(wèi)生、學校綠化、社區(qū)環(huán)境和家庭環(huán)境等。
學校的制度文化是精神文化的產(chǎn)物，學校制度文化是學校建設(shè)中重要組成部分，師生們在學習的時候是在一定的價值觀指導下去完成學校各種制度的，而學校制度需要有遵紀守法的基礎(chǔ)上，才能體現(xiàn)出學校過硬的辦學制度，這樣也才能讓一所學校更好的經(jīng)營下去。學校精神文化是學校建設(shè)的靈魂，而學校教育目標是促進師生們不斷努力發(fā)展，朝著更好的目標進行奮斗，但深入人們內(nèi)心的精神文化建設(shè)才能更有利于他們堅定自己的目標，明確方向。
校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的中心內(nèi)里本質(zhì)意義，也是校園文化的最高層次。它主要含有校園歷史傳統(tǒng)和被總和師生職員認同的共同文化觀念、價值觀念、生存觀念等觀念形態(tài)，是一個學校本質(zhì)、個性、精神狀態(tài)的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體表示出來在校風、教風、學校風氣、班風和學校人際關(guān)系上。校風建設(shè)實際上就是校園精神的刻畫，校風作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨有尤其的因素，表示出來著一個學校的精神風貌。在校風體顯露原方式上，校風主要表示在校訓、校歌、校徽和校旗上。
校園文化是社會文化的重要構(gòu)成部分，它承擔著教書育人和引領(lǐng)社會文化的重要任務(wù)和使命。品牌校園文化活動的引領(lǐng)示范作用不容小覷，它可以將先進的理論思想和最新研究成果植入文化活動中，并在高校校園中傳播，這不僅增強了大學生的政治意識、責任意識和使命擔當，同時也讓更多的有志青年積極投身到實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的偉大實踐中。(二)創(chuàng)新創(chuàng)造作用。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂和國家興旺發(fā)達的不竭動力。高校的基本功能之一是傳承文化，高校的活動基礎(chǔ)是研究文化，高校的崇高使命是創(chuàng)新文化。品牌校園活動是科學思想萌生的催化劑，也是先進文化的創(chuàng)新載體，它既汲取先進文化中的營養(yǎng)與力量，又為先進文化的發(fā)展提供強大動力和支持。品牌校園文化活動只有不斷地創(chuàng)新創(chuàng)造，緊跟時代發(fā)展，不斷推陳出新，才能更好地發(fā)揮育人功能。
物質(zhì)文化的建設(shè)不能由學校全部包辦，必須群策群力，師生齊動手。要發(fā)揮集體、個人甚至家長各方面的積極性，大件由學校負責，自己能辦的由師生自己地動手完成，如：課室布置、環(huán)境衛(wèi)生等。通過師生的共同努力，創(chuàng)造一個優(yōu)美的校園環(huán)境。物質(zhì)文化建設(shè)必須以“三個面向”為指導思想，符合本校的實際，代表師生的共同意志，體現(xiàn)出“四性”：一是科學性。要整體規(guī)劃，合理布局；二是教育性。物質(zhì)文化建設(shè)必須滲透思想教育的成份，寓德育于物質(zhì)文化建設(shè)中；三是藝術(shù)性。要精心設(shè)計，嚴密組織，使內(nèi)容與形式完美結(jié)合，富有藝術(shù)意味，給人一種美的享受；四是經(jīng)濟性。物質(zhì)文化建設(shè)要有藝術(shù)性并具時代感，但卻不可一味地追求時髦、高檔、漂亮，應(yīng)因地制宜，因時制宜，要考慮經(jīng)濟、實用。
校園文化建設(shè)是一項綜合性系統(tǒng)工程。其中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是靈魂，制度文化是紐帶，活動文化是載體。四者應(yīng)同時著力、協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，當前在校園文化建設(shè)中普通存在“一手硬、一手軟”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為偏重物質(zhì)文化，忽視精神文化；重視制度文化、活動文化等顯性文化，忽視以校園精神為核心的隱性文化；重視校容校貌等室外文化，忽視教室、宿舍、辦公室等室內(nèi)文化；重視學生文化，忽視教師文化，從而制約了校園文化整體教育功能的發(fā)揮。堅持整體性原則，就是要把校園文化建設(shè)和學校整體建設(shè)相結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心雕琢。
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