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    校園文化在學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)過程中的重要作用決定著它不是學(xué)校內(nèi)部哪一個(gè)或幾個(gè)部門所能建設(shè)得好的，更不是如目前許多學(xué)校僅憑學(xué)生管理和思想政治教育部門的努力就能收到應(yīng)有的效果。校園文化建設(shè)與學(xué)校的各個(gè)方面的工作都有關(guān)系，良好的校園文化也不只是讓在校學(xué)生受益，而且能使包括教師在內(nèi)的所有師生員工受益。因此，學(xué)校必須樹立全員共建校園文化的意識(shí)。濃郁豐厚的校園文化所滲透彌漫的精神氛圍，需要依靠全體師生員工的整體努力。那種認(rèn)為校園文化建設(shè)只是學(xué)生管理部門的責(zé)任的狹隘意識(shí)，正是目前校園文化建設(shè)整體上普遍不盡人意的重要原因，也是阻礙校園文化建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展的最大障礙。校園文化全員共建，要求學(xué)校全體師生員工在教學(xué)、管理中應(yīng)積極做好本職工作，努力營造良好的校園文化氛圍。
    正是由于校園文化這強(qiáng)大的感染力和浸潤力，才使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得到不斷地充實(shí)和完善，使他們的視野更遼闊，思路更開闊；知識(shí)面更寬闊。校園文化在促進(jìn)大學(xué)對自身角色的認(rèn)知、綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新素質(zhì)的提高上有著孵化器的作用。校園文化建設(shè)除了提升校園文化“物”的品味外，還要重視“人”的塑造。它在多維變化的過程中通過辯證批判的取舍，經(jīng)過提煉和升華，形成具有核心意義的校園精神。就是學(xué)校的生命活力，是學(xué)校獨(dú)特的財(cái)富和資源，并反映了學(xué)校歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、精神風(fēng)貌的一種校園精神文化形態(tài)。作為一種深層次的精神文化，學(xué)校精神文化雖不具有表層物質(zhì)環(huán)境文化和中介層制度文化那種直觀可視有形的特點(diǎn)，但由于其精神已滲透或附著在校園各種文化載體及其行為主體身上，以致由它透視出獨(dú)特的校園文化感染力、凝聚力、震撼力。
    學(xué)校走廊文化墻設(shè)計(jì)能夠不斷為學(xué)生們創(chuàng)造溫馨舒適的學(xué)習(xí)空間，還能培養(yǎng)學(xué)生之間交流精神和集體協(xié)作精神。同時(shí)，學(xué)校走廊文化墻還是學(xué)校的一個(gè)形象展示窗口，需要重視對它的環(huán)境文化建設(shè)，才能彰顯出學(xué)校獨(dú)特的文化面貌。在學(xué)校里面，教學(xué)樓、宿舍樓、食堂等建筑場所都會(huì)有走廊，而走廊也是師生們經(jīng)常會(huì)走動(dòng)的場所，作為一個(gè)師生們經(jīng)常會(huì)接觸到的氛圍，通過重視它的環(huán)境文化建設(shè)，創(chuàng)造育人的走廊文化墻，以人為本，以成長為本，以將來為本，以育人的思想去建設(shè)學(xué)校文化墻，讓學(xué)校內(nèi)每一面墻壁都會(huì)“說話”，學(xué)生也能通過在走廊環(huán)境環(huán)境中不斷的成長起來。
    校園制度文化作為校園文化的外在機(jī)制，含有學(xué)校的傳統(tǒng)、形式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校對常秩序必不可以少的擔(dān)保機(jī)制，是校園文化建設(shè)的擔(dān)保系統(tǒng)。"沒有規(guī)矩，不行方圓"，只有豎立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為，才有有可能豎立起令稱呼心的校風(fēng)，才能擔(dān)保校園多方面工作和活動(dòng)的開展與落到實(shí)處。但僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落到實(shí)處的團(tuán)體機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，由于這個(gè)，還必須加強(qiáng)相應(yīng)的團(tuán)體機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。也就是說，制度文化建設(shè)實(shí)際上含有制度建設(shè)、團(tuán)體機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面，團(tuán)體機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是保證制度建設(shè)落到實(shí)處，并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校園文化團(tuán)體機(jī)構(gòu)的健全和完善，校園文化隊(duì)伍的不懈怠盡量盡量與會(huì)做事，對正常開展校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，具有非常重要的、決定性的作用。
    把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生的日常管理和思想政治教育的層次上。目前，絕大多數(shù)學(xué)校都把校園文化建設(shè)附屬于學(xué)生管理部門（學(xué)工部、學(xué)生處等），著重強(qiáng)調(diào)控制功能、導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能以及改善生活、學(xué)習(xí)條件的物質(zhì)功能，只把校園文化建設(shè)看作教育教學(xué)活動(dòng)的管理方法和管理手段，使校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想政治教育的層次上，并沒有把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來操作實(shí)施。把校園文化建設(shè)與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，師資配備、課程開設(shè)等割裂開來，極大地限制了校園文化功能的正常發(fā)揮。這實(shí)質(zhì)上是對校園文化沒有全面、正確認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。
    教室墻壁文化是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)精神的集中體現(xiàn)，班集體是一個(gè)熔爐，能將鐵煉成鋼。同時(shí)班集體也是個(gè)染缸，會(huì)給未成熟的青少年以不良影響。加強(qiáng)教室墻壁文化建設(shè)，真正做到“以正確的理論引導(dǎo)人”，加強(qiáng)班集體榮譽(yù)感，給予每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予每個(gè)學(xué)生都有對比的機(jī)會(huì)，都有進(jìn)步的機(jī)會(huì)，都有成功的表現(xiàn)。學(xué)校的每個(gè)教室都有類似“夸夸你我他”、“想說就說”、“展示自我”等版塊。如小學(xué)階段共六年，學(xué)生的年齡跨度較大，不同的年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求差別很大，為了增強(qiáng)教育的實(shí)效性，我們對各個(gè)年級(jí)教室的布置也提出了不同的要求，如，一年級(jí)各班都精心布置了“拼拼、讀讀、認(rèn)認(rèn)”的“啟慧角”等，二、三年級(jí)各班都建立了“生物角”，四、五、六年級(jí)各班都設(shè)計(jì)、張貼了中英文對照的名人名言“勵(lì)志角”等等。除此以外，校園“紅領(lǐng)巾”畫廊、英語角以及各幢教學(xué)樓的樓梯都根據(jù)低、中、高年級(jí)段的特點(diǎn)精心布置了學(xué)生的書法、繪畫作品，每個(gè)班教室門口也都以統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一材料制作的“ 班級(jí)特色”班牌，體現(xiàn)著各自的風(fēng)格與追求，展示班級(jí)榮譽(yù)的園地閃耀著不同的名字。各班還根據(jù)學(xué)生們的意見，設(shè)置了一系列專欄，充分體現(xiàn)了不同集體和個(gè)人對校園文化的認(rèn)識(shí)與理解，形成了獨(dú)特的班級(jí)人文氛圍。
    學(xué)校都有著自己不同的歷史文化底蘊(yùn)、辦學(xué)理念等，校園文化建設(shè)也會(huì)各有不同與側(cè)重。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋臍v史、民俗風(fēng)情等，突出重點(diǎn)，注重創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，繼承創(chuàng)新，形成自己的特色文化；提煉總結(jié)，不斷豐富其內(nèi)涵。同時(shí)，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對性地打造符合學(xué)生身心發(fā)展的校園文化。小學(xué)和幼兒園應(yīng)側(cè)重童趣性和教育性的有機(jī)結(jié)合，抓好學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育；中學(xué)應(yīng)注重時(shí)代性、文化性和教育性的有機(jī)統(tǒng)一，抓好傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代文明、人生理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)等方面的實(shí)踐教育。
    校園文化在當(dāng)今高等教育中應(yīng)該發(fā)揮重要的作用，校園文化是常新的，但是是能夠保持永恒魅力的，是能夠喚起青年一代心靈的，是能夠激發(fā)青年學(xué)生激情，是能夠喚起青年一代高尚的、獨(dú)立的人格追求和高尚的道德追求。比如校園的時(shí)代性活動(dòng)等。當(dāng)代校園文化建設(shè)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，應(yīng)運(yùn)而生的各種網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)，校園文化宣傳站從軟件上提升了校園文化的內(nèi)涵。從占主導(dǎo)地位的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)來看，一般認(rèn)為校園文化有狹義與廣義之分。狹義的校園文化是學(xué)校在長期的辦學(xué)實(shí)踐和歷史發(fā)展過程中形成的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園的文化活動(dòng)風(fēng)格和師生的行為方式及其價(jià)值觀念，反映著人們在價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會(huì)群體的一種團(tuán)體意識(shí)與精神氛圍。
    校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，健康、向上、豐富的校園文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)全面發(fā)展人才具有深遠(yuǎn)意義。從占主導(dǎo)地位的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)來看，一般認(rèn)為校園文化有狹義與廣義之分。狹義的校園文化是學(xué)校在長期的辦學(xué)實(shí)踐和歷史發(fā)展過程中形成的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園的文化活動(dòng)風(fēng)格和師生的行為方式及其價(jià)值觀念，反映著人們在價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會(huì)群體的一種團(tuán)體意識(shí)與精神氛圍。從教育的層面上理解校園文化應(yīng)該是廣義的校園文化，它包括校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化三種基本形態(tài)。其中，處于淺層的校園物質(zhì)文化主要指的是構(gòu)建校園的物質(zhì)基礎(chǔ)，如校園環(huán)境、圖書資料、科研設(shè)備、傳播媒體、文化設(shè)施及校園內(nèi)開展的群眾性的文化、衛(wèi)生、體育和科技實(shí)踐活動(dòng)等；處于中層的校園制度文化主要包括組織機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)體制、運(yùn)行機(jī)制、校規(guī)校紀(jì)和公約條例等；處于深層的校園精神文化包括辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)、價(jià)值觀念、教學(xué)科研活動(dòng)、文體藝術(shù)活動(dòng)和師表作用等，是校園文化的核心。如果就具體內(nèi)容來說校園文化包括：價(jià)值文化、學(xué)術(shù)文化、制度文化、管理文化、環(huán)境文化、課堂文化、職工文化、社團(tuán)文化、公寓文化、網(wǎng)絡(luò)文化等。
    在建立制度與執(zhí)行制度時(shí)，要確立與教育思想、辦學(xué)思想相統(tǒng)一的管理思想。制度是強(qiáng)制性的，是一種規(guī)范與約束，但不同思想指導(dǎo)下的規(guī)范與約束，執(zhí)行起來是不一樣的。沒有好的管理思想，不可能有好的管理制度的確立與執(zhí)行，而只可能適得其反。當(dāng)前，在管理思想上，以人為本、以學(xué)生與教師的發(fā)展為本成為管理思想的潮流和主體。但這只是一個(gè)放之四海都不錯(cuò)的大道理。如何確立一個(gè)與本學(xué)校相適應(yīng)的比較具體的管理思想，才是校園文化的真正內(nèi)涵。第四，要把文本的、物化的制度，通過有效的傳播與執(zhí)行，轉(zhuǎn)化成師生群體的觀念、精神和習(xí)慣。制度如果停留在文本上或手冊上，還不能成為管理文化，如果能強(qiáng)制執(zhí)行，也不成為管理文化。只有在師生中得到擁護(hù)、得到有效的執(zhí)行，并成為師生群體的觀念、行為準(zhǔn)則和習(xí)慣，成為一種個(gè)體與群體的精神形態(tài)時(shí)，才成為管理文化，才是校園文化的體現(xiàn)。