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    校園文化是學(xué)校所具有尤其指定的精神環(huán)境日文化氛圍，它含有校園建筑預(yù)設(shè)、校園景觀、美化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)里本質(zhì)意義，也含有學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)校風(fēng)氣、人際關(guān)系、集體言論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校人員在共同活動(dòng)互相來和去中形成的非見于文字規(guī)范的行為準(zhǔn)則。校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。 校園文化從性質(zhì)上可分為兩種，一種是靜態(tài)文化，一種是動(dòng)態(tài)文化，對(duì)于學(xué)校來說，我們可以把靜態(tài)文化比作人的表面，把動(dòng)態(tài)文化比作人的精神。校園靜態(tài)文化含有校舍結(jié)構(gòu)布局和各種教育設(shè)備，如操場(chǎng)、寢室、教室、國(guó)旗、圖書室、宣傳欄、黑黑板報(bào)、著名人物掛像。校園靜態(tài)文化對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。動(dòng)態(tài)校園文化含有學(xué)術(shù)研究、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、各種娛樂活動(dòng)等。動(dòng)態(tài)文化對(duì)學(xué)生的影響更大。假設(shè)說靜態(tài)文化主要在于冶陶學(xué)生的氣節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生令稱呼心的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的話，那末動(dòng)態(tài)文化則主要在于培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)等方面的實(shí)際操作有經(jīng)驗(yàn)。
    制度與學(xué)校發(fā)展。作為管理的手段：制度是學(xué)校發(fā)展中超越個(gè)人統(tǒng)治，追求突破的杠桿。作為教育的內(nèi)里本質(zhì)意義：培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則認(rèn)識(shí)。一所好學(xué)校，不是僅看有無制度，還要看制度中表示出來著的助學(xué)思想和理念�？催@些個(gè)制度是否表示出來以人為本的管理思想，是否表示出來管理者對(duì)被管理者的尊重、關(guān)心和激發(fā)激勵(lì)，是否表示出來有幫助于調(diào)動(dòng)教員的積極性，是否有幫助于增進(jìn)教員的專業(yè)發(fā)展，是否有幫助于增進(jìn)教員追求崇高的師德。當(dāng)然制度僅是文本，校園文化在制度上的表示出來，更要看教員自覺執(zhí)行制度的自覺性。當(dāng)一所學(xué)校的教員自覺地用紀(jì)律約束自己，將執(zhí)行制度變成自覺的行為，變他律為自律，學(xué)校教學(xué)秩序定會(huì)井然有序、有條不紊，學(xué)校也走上了可連續(xù)不斷發(fā)展的軌道。
    大學(xué)校園的基本特征是“校園趨向城市化，校園建筑趨向一體化，校園功能趨于綜合化氣然而，20世紀(jì)80年代以來，校園模式開始由封閉型向分散、開放型轉(zhuǎn)變。這表現(xiàn)為：學(xué)科建設(shè)不斷分化、綜合，學(xué)科教學(xué)用房不便交流向有機(jī)開放型轉(zhuǎn)變：許多高校形成了校園社區(qū)化的格局，校園空間內(nèi)外開放；科界線被打破，交叉融合發(fā)展。校園基本特征的上述轉(zhuǎn)變，要求在規(guī)劃理念上，應(yīng)該由傳統(tǒng)的機(jī)械功能分區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜膮^(qū)域互動(dòng)。傳統(tǒng)教育以傳授知識(shí)為主要目的，以教師、課堂和教材為中心，與之對(duì)應(yīng)的建設(shè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，則把教室、教學(xué)樓和教學(xué)區(qū)作為重點(diǎn)。而當(dāng)今的教育即以全面提高學(xué)生的素質(zhì)及其實(shí)踐能力為目標(biāo)，既重視課堂教學(xué)，又重視課堂外的教育。顯然，與之對(duì)應(yīng)的建設(shè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，就應(yīng)該同時(shí)重視教學(xué)空間和非教學(xué)空間、內(nèi)部空間和外部空間的聯(lián)系，重視校園、校舍自身與社會(huì)不可分割的聯(lián)系等。
    辦學(xué)特色是學(xué)校整體風(fēng)貌的外化呈現(xiàn)，是校園文化建設(shè)中最有效最典型的一種理念，一種境界，一種品位。根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，如：以儒家“仁愛”思想為核心，兼容并包優(yōu)秀的多元文化；以培養(yǎng)“四有”新人為歸宿，五個(gè)結(jié)合開展國(guó)學(xué)教育活動(dòng)：一是國(guó)學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合，在誦讀中提高學(xué)生的人品；二是國(guó)學(xué)與校本課程相結(jié)合，形成教師核心的價(jià)值觀，提升師德品位，讓師生心存感恩、愛心、善念；讓學(xué)校成為師生充滿生命活力的園地，讓學(xué)校成為師生充滿幸福的精神家園，讓學(xué)校中的每個(gè)人都珍愛生命、快樂成長(zhǎng)，讓學(xué)校中的每個(gè)人都張揚(yáng)個(gè)性、升華生命——這就是我們校園文化建設(shè)所追求的終極目標(biāo)。
    而學(xué)校中的老師結(jié)和學(xué)生就是一個(gè)很重要的載體，學(xué)校不僅僅是要求做好每一門課程和每一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校中的事物都應(yīng)該滲透彌漫一種濃烈的文化氣息，所以學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)極為重要。創(chuàng)建生命化的校園環(huán)境氣氛具有生命力的校園文化環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有著不可低估的重要影響。歷史上孟母三遷的典故，正說明了在一種文化環(huán)境熏陶下對(duì)人才成長(zhǎng)的作用。長(zhǎng)期處在某一校園文化環(huán)境中的師生 ， 在這獨(dú)特的校園文化 的熏陶下，會(huì)形成一定的價(jià)值觀念，思維方式，如學(xué)校環(huán)境的美化、凈化、綠化，不僅影響了師生良好的精神面貌，也反應(yīng)了學(xué)校的校風(fēng)，很難設(shè)想一個(gè)環(huán)境骯臟，秩序的地方，能培養(yǎng)出合格人才。
    文化不是味精，不是用來調(diào)味與點(diǎn)綴的。因此，不要什么都朝“文化”上靠。文化更需要的是精神，那些打著幌子搞所謂文化建設(shè)的作派如果缺乏精神，都是假冒偽劣。舉個(gè)例子，現(xiàn)在處于開學(xué)季，很多學(xué)校開學(xué)典禮非常熱鬧。全體學(xué)生披紅掛綠穿漢服，戴禮帽，三叩首行拜師禮；有的學(xué)校打著“孝”文化的名義，讓學(xué)生給父母洗腳，上千人浩浩湯湯齊上陣，氣勢(shì)壯觀。我不反對(duì)所謂的國(guó)學(xué)進(jìn)校園，也不反對(duì)“以孝治天下”。問題是，這種作法如果只是走走過場(chǎng)，那就是作秀的作派，不但毫無意義反而還淪為一種形式主義貽害無窮。國(guó)學(xué)進(jìn)校園，貴在堅(jiān)持，堅(jiān)守，文化沒有堅(jiān)持，沒有堅(jiān)守，就不會(huì)有積淀，當(dāng)然就缺乏了傳承，就不是真正意義上的“文化”只能說是“偽文化”。
    校園精神是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園精神對(duì)學(xué)生的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生的品格形成具有滲透性、持久性和選擇性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。校園文化建設(shè)對(duì)于素質(zhì)教育的作用更是不可低估，它能給予學(xué)生情感的精神食糧，使學(xué)生做到道德提升，、人格發(fā)展、快樂生活、有個(gè)人價(jià)值感和自尊心。
    校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，并含有院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)里本質(zhì)意義，以校園精神、文明為主要特點(diǎn)標(biāo)志的一種整體文化。它主要含有:以青年學(xué)生為代表的文化觀念以及有所規(guī)范的學(xué)生特有的思維特點(diǎn)標(biāo)志、行為特點(diǎn)標(biāo)志和方式;學(xué)生課余生存中一切以整體方式顯露出來的文化活動(dòng)，如詩社、棋牌club、書社、文學(xué)社等組織活動(dòng)，那邊邊最能表示出來校園文化本質(zhì)內(nèi)里本質(zhì)意義的是校園風(fēng)氣或校園精神。校園文化是社會(huì)整體文化的一部份。
    所謂和諧校園，是指學(xué)校各種發(fā)展要素間的一種均衡有序、協(xié)調(diào)進(jìn)步的和諧狀態(tài)，和諧校園的本質(zhì)屬性是文化和諧，和諧校園建設(shè)的根本在于校園文化建設(shè)。和諧的校園文化既是構(gòu)建和諧校園的基本目標(biāo)與內(nèi)涵，又是構(gòu)建和諧校園的基本途徑與模式。和諧校園文化的基本特征除具有校園文化的一般特征外，還應(yīng)具有多元性、整合性、科學(xué)性和實(shí)踐性特征。物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，如閱覽室、雕塑、墻壁畫等，也就是我們常說的“硬件建設(shè)”，這些都需要經(jīng)費(fèi)的投入。否則，校園文化建設(shè)就會(huì)成為空中樓閣，只能束之高閣