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    加強校園環境文化建設。現在大多數學校僅擁有自己的校園，而且占地廣，基礎設施完備，人文與自然環境優美，進入學校，常常給人耳目一新的感受。在硬件設施方面，基本上都建立了富有現代氣息的圖書館、運動場、體育館等；在建筑文化方面，布局錯落有致、風格特色鮮明、色彩不落俗套；在美化綠化以及人文化方面，注重植樹、種花、草坪的建設，利用條件進行噴泉、假山、樓臺、湖泊的建設，努力加強廣告欄、報欄、文化廣場、文化長廊的建設，并且積極搞好校園的雕塑、雕像、名言、名畫等人文景觀的建設。學校校園環境文化建設不僅為其廣大師生和職工提供了一個舒適和溫馨的學習、工作和生活的環境，而且這種環境文化也蘊含著一種精神，體現出一種主導文化，這種精神和文化以其特有的魅力和力量凝聚校園人、陶冶校園人、鼓舞校園人、號召校園人。
    伴隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的全面推進，校園文化對于學生素質提高、智慧啟迪、身心健康、文化生活豐富等有著極其重要的意義，其作用日益凸顯。而校園文化的形成是一個不斷積累、不斷創新完善的過程，隨著時代的發展而發展。因此，不論建設何種校園文化，都不能急于求成，要先對校園文化有個清晰的定位、全面的規劃、深入的挖掘等，這樣才能真正創建出彰顯學校特色的校園文化。
    學校要在競爭中立于不敗之地，必須把學校精神的培育作為長遠目標，注重把學校精神的培育與指導具體的實踐相結合，在正確價值取向的導引下，充分發揮學校領導和教師的帶頭作用和校園典范的榜樣作用，使其對校園文化建設真正起到凝聚作用，對建設特色學校起到促進作用，對培養全面發展人才起到塑造作用。學校要通過挖掘各類“活”的資源來不斷充實精神內涵，積極培養學生的集體主義精神和“母校意識”。在“校魂”的塑造過程中要充分重視創新精神的培育。培養、發展創新精神是校園文化理應追求的教育目的和人文理念。只有把創新精神融入整個學校精神的培育中去，并使之成為精神的核心之一，才能使學校在激烈的辦學競爭中永葆蓬勃的生命力，使學校精神成為凝聚全校師生共同奮進的強大推動力。
    學校文化是學校師生們共同創建的文明、和諧和美的結果，它是由學校的物質文化、精神文化、行為文化所組成的，能夠傳播教育的思想，還能夠美化校園環境，給師生們創造雅韻溫馨的校園生活。校園文化建設能夠讓這所學校在不斷發展中形成文明、勤勞、健康、向上的教育氛圍，在環境文化中突出教育功能，突出學校文化特色，營造積極向上的教育環境，充滿正能量，形成優良的校風、教風、學風，使學生在沉浸環境中陶冶情操，促進學生全面發展，培養基建不斷優秀人才。
    校園是傳播知識的殿堂。學術文化是學校文化建設的基本內容，直接影響學校的綜合實力和辦學水平，是學校生命力的所在。為促進教學相長，學校要為教師和學生提供交流的場地，并在校園環境布置和烘托學術氛圍，如在圖書館、教室、實驗室等場所，櫥窗、網絡、學生刊物等媒介中充分反映各種學術交流活動和內容；要開展豐富多彩的學術交流，創造精品學術論壇；要定期舉辦不同類型和不同層次的學術交流活動，鼓勵學生盡早參與科學研究活動。
    校園文化是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和。由于學校是教育人、培養人的社區，因而校園文化一樣取其精神文化之涵義。即學校共同人員在學校發展過程中，逐層形成的含有學校最高目的、價值觀、校風、傳統習慣、行為規范和規章制度在內的精神總和。校園文化對于提升師生職員的凝聚力，培養令稱呼心的校風，培養"四有"新人都具有重要的意義。學校沒有了務必個朝氣繁榮的學生，不論多么英明的領導團體多么扎實的硬件設備多么雄厚的師財力量隊伍都沒有可能使得一個學校的校園領有堅強雄厚的生命力。而尤其指定到校園文化尤其是大學校園文化，一樣的深刻深思的線索，大學生特有的思想觀念、心理素質有經驗、價值取向和思維方式等是校園文化的中心。
    校園文化是指一所學校的教師和學生在學習和生活中共同創造并認同的價值體系和意識形態。它與社會的發展緊密關聯，是社會文化在校園中的折射，是學校教育的重要組成部分。隨著教育改革的深入，校園文化建設引起廣泛的關注和重視，很多學校投入大量的人力和物力建設校園文化。健康科學的校園文化對學生的全面進步和學校教育的健康發展有著不可替代的作用。
    校園文化指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。校園文化在當今高等教育中應該發揮重要的作用，校園文化是常新的，但是是能夠保持永恒魅力的，是能夠喚起青年一代心靈的，是能夠激發青年學生激情，是能夠喚起青年一代高尚的、獨立的人格追求和高尚的道德追求。比如校園的時代性活動等。
    學校制度系統的規范作用表現在三個方面：1、對教師個體的強制規定作用，促進教師提高師德和教育水平。2、對師生群體價值取向具有強制同化作用，強化師生的拼搏精神和創新精神。3、對學生個體的強制約束作用，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。制定制度要合情合理合法，這樣才能使被管理者心服口服，形成融洽的人際交往關系和良好的心理氛圍，籍此加強對師生日常工作，學習和生活的管理，引導他們從身邊的小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之"，講文明、守紀律，形成良好的校園文化。