創藝享品牌策劃設計&制作供應商 >>共同價值追求凝聚人心
一方面，高校校園文化以共同價值追求凝聚人心，高校校園文化活動作為一種集體性的活動，可以培養學生團隊精神和協作精神;在文化活動中，同學之間相互交流，相互溝通，相互幫助，相互激勵有利于團隊凝聚力的形成。另一方面，高校校園文化又可以規范約束不利于團隊建設的行為，使團隊凝聚力進一步增強。此外，高校校園文化還具有激勵功能。它會激發內部組織成員的競爭意識和拼搏精神，使組織成員內心產生積極進取精神。在校園文化活動中，很多文化活動屬于競爭性的活動，比如，文體活動、技能比賽等，這些競爭性活動往往能夠激勵學生的拼搏精神，激發學生內心追求一流追求勝利的潛能。同時，這種競爭性活動對其他學生來說也具有巨大鼓動性，給他們以巨大激勵。高校校園文化的凝聚激勵功能使高校校園文化在內部組織成員中產生巨大凝聚力，這大大增加了組織成員之間的向心力和內聚力，提高了學校整體凝聚力。
基礎教育的學校文化，都具有共性和個性的特征。共性特征往往來源于對傳統優秀文化成果（民族的或世界的）的繼承，來源于對最基本的教育規律的理解，來源于現實社會中政府政策的規定性。共性質量，承載著把學校文化和其它形式的文化區分開來的基本功能，搭起了學校文化基本框架，由此可見，共性質量并不能造就其價值和魅力。學校文化的價值和魅力源自于其個性化質量。個性化質量發芽于學校文化生命性的深厚底蘊之中，生長在對多元文化成果的整合之中，發展在學校文化豐厚的動態生成之中。
農村學校的校園文化建設往往時斷時續，說明仍然重視不夠。黑板報可能還是幾星期前甚至是一兩個月前的內容。沒有定期的校園文化活動，往往一個學年也舉行不了幾次，尤其是臨近考試的一段時間，各種校園活動都終止。在農村學校里能體現校園文化的日常手段有黑板報、班會、晨會，較好一點的有升國旗活動、校園廣播站，偶爾舉行一兩次校園活動。總之，形式比較單調，沒有完全發揮校園文化的德育功能，沒能夠給教師、學生提供充足的才藝展示和精力渲泄的機會。
要通過校風、學風建設，弘揚學校的優良文化傳統、價值觀念、人際關系等，創造一個陶冶人們心靈的精神環境，給生活在其中的每位校園人以深刻的影響。要通過文明學校、綠色學校、特色學校的創建，創設一種與其觀念體系相適應的優美、和諧、富有人文氣息的物質環境，對生活于其中的每個人起到陶冶情操和規范行為的作用。學校文化建設中，一定要注意“軟件”、“硬件”建設并重，讓優美的校園環境和幽雅的辦公環境使師生獲得某種滿足和自豪，使師生的審美觀有意無意間受到啟發和感染，激發其產生一種自覺的內在驅動力，主動地去完善自我，由外而內塑造自己高尚健全的人格。
校園文化墻是以繪制、雕塑或其他手段在墻壁表面造型的藝術。通過設計師的藝術構思，讓枯燥的墻壁成為生動的形象與充滿藝術美感的作品，讓學校充滿文化氣息。文化墻豐富了學校的文化氣息，創建校園文化建設，堅持育人為本，以生為本的理念，全面提升師生素養，打造出學校獨特的教育方式。學校文化建設作為一種環境教育力量，對學生們的健康成長是非常有幫助的，通過創造一種輕松舒適的學習氛圍，讓環境來感染學生心態，構建學生積極向上的求學心理，全面提升學生們的素質。
學校文化是指在一個學校內，由學校發展歷史積淀而形成的價值觀念、制度契約等構成的價值觀體系。它是全校師生的精神家園，決定著學校的價值追求和發展目標。從學校管理程序、流程以及便于操作考慮，可把學校文化分為1.學校觀念文化、2.學校制度文化、3.學校行為文化、4.學校環境文化等四個層面。校園文化建設創建“會說話”的文化墻，打造校園新風尚。學校文化墻內容豐富，設計造型個性獨特，圖案鮮艷活潑，涵蓋了國學、勵志格言、學校介紹、辦學理念、優秀學子、教師風采等內容。學校內濃郁的文化氣息讓朗朗書聲遠離了圍墻外的喧鬧。走在校園中，能看到名人名言催人奮進;校園黑板報、走廊的墻壁、過道的兩旁、食堂的墻壁、寢室內外，彰顯出“仁孝文化 和諧教育 ”。校園內打造了會說話的文化墻，讓學生們能夠利用課外時間來學習吟誦墻面上的文化知識。通過走廊文化墻這些地方來打造經典國學內容，不僅裝飾了學校環境文化，還讓國學經典在無聲無息中走入學生們的生活學習中。
“一個學校要發展，一定要有一種校園文化的定位”。當前，對校園文化概念的闡述眾說不一。人們通常把校園文化分為廣義和狹義兩類。廣義的校園文化常指學校存在方式的總和，即，包括學校物質文化、學校制度文化和學校精神文化。狹義的校園文化常指以學校課外文化活動為主要內容的文化氛圍和精神。校園文化是時代精神在學校的反映，是社會主義學校辦學方向和指導思想在長期發展過程中所形成的一種群體意識的體現。
教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(包括工作作風建設)，因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養者，理應在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結協作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優良學風的形成。總之，沒有良好的工作作風和教風就難以形成良好的學風。
干凈優美、專心預設的教室環境為教學活動以及其他活動的開展供給重要的場所，合適得當感情好、嚴密小心求實際的班風、學校風氣又使學生受到潛移默化的啟發和教育，而年級合理完善的規章制度、自覺形成的行為規范也是教室文化必不可以少的組成部分。無論是有山有樹樹林的地方空間所傳達的天然隨性，或者家庭式空間所表示出來的規范刻板，都在學生行為、人格的刻畫上發揮了非常大作用。現代教室文化有了比過去更豐富的涵養和更多樣化的表示手段，教室文化所形成的規范整體體系，抑制著學生言行。比如干凈干凈的教室環境，會幫助學生育成令稱呼心的衛生習慣；健康進步的班風和學校風氣，都對學生的成長產生著積極影響；在教室中貼掛著名人物著名的話、哲理故事，能夠使學生從那邊邊收獲為人在社會上處世的道理等等。完整的教室文化里邊含有了對教員的感恩和尊重。
學校做文化景觀設計的時候，會充分利用學校空間設置景觀，與傳統文化結合，讓學校的某個空間不僅成為一個舒適的休閑空間，在這里還能夠安靜學習。 我們在設計的過程中，哪怕是一個小小的景觀小品，也會傳遞育人理念，在造型結構和文字內容的運用上突出傳統文化潛移默化的熏陶。比如，我們在給紫陽縣高灘中學小游園設計景觀時， 游園內前園整個風格就是以孔子儒家文化為主，用的是新中式風格，其造型大多以方正矩形為基礎，意指堂堂正正做人，踏踏實實做事，園外圍設計有一排方形樹池，其用意在于與園內側的矩形樹池成對景，起到相輔相成的作用，同時也為前園增加了不少生氣與活力。
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