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    校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，不僅彰顯著一個(gè)學(xué)校發(fā)展的理念，更彰顯著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向，可以說校園文化是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵式品牌。所以，把握校園文化特征，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是踐行科學(xué)發(fā)展觀的需要，也是構(gòu)建和諧校園的需要，更是提升教育內(nèi)涵、促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
    現(xiàn)代校園的校園文化建設(shè)應(yīng)適時(shí)而變，不斷創(chuàng)新，以充實(shí)、改善和提升現(xiàn)代校園精神，使之為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)校的育人要求相匹配。蔡元培認(rèn)為“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任”，其原則是“展個(gè)性，尚自然”。陶行知倡導(dǎo)的“生活教育”，主張“教育以生活為中心”，而不是以書本為中心，是“為了生活而教育”、“依據(jù)生活而教育”，主張培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造能力的人。現(xiàn)在看來，這些理念仍十分現(xiàn)代，并正是校園文化建設(shè)創(chuàng)新的基點(diǎn)與探索的方向。精品是文化發(fā)展水平的標(biāo)志，代表文化繁榮的方向。一次精品活動(dòng)的影響力，往往超過幾十次甚至幾百次一般性的活動(dòng)。品位高、精品多，才能贏得師生。當(dāng)前，校園文化活動(dòng)的數(shù)量不少，但質(zhì)量不高、品位不高的問題依然存在，廣大師生還不滿足、不滿意，應(yīng)引起重視。倡導(dǎo)和繁榮校園文化活動(dòng)，必須樹立精品意識(shí)，實(shí)施精品戰(zhàn)略，努力創(chuàng)造出更多的適應(yīng)師生精神生活需求的、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的、具有強(qiáng)烈吸引力、感染力的、深受廣大師生歡迎和參與的優(yōu)秀形式和內(nèi)容。"
    校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案的規(guī)劃方案要高起點(diǎn)，學(xué)校結(jié)合自身的辦學(xué)理念、人文特征、文化品味、審美取向等因素，開展校園環(huán)境文化建設(shè)。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，要分階段具體實(shí)施、分步驟進(jìn)行現(xiàn)代化的硬件設(shè)施包括形象墻設(shè)計(jì)、展廳展館設(shè)計(jì)、文化墻設(shè)計(jì)、榮譽(yù)室設(shè)計(jì)等。理解學(xué)校文化建設(shè)系統(tǒng)包含精神理念、行為規(guī)范、視覺設(shè)計(jì)、環(huán)境裝飾、課程文化等五大子文化系統(tǒng)。在學(xué)校的發(fā)展中各自發(fā)揮著不同的作用。讓學(xué)校成為師生充滿生命活力的園地，讓學(xué)校成為師生充滿幸福的精神家園，讓學(xué)校中的每個(gè)人都珍愛生命、快樂成長(zhǎng)。
    環(huán)境文化的內(nèi)容選擇上要有深度、有廣度、成體系，既能突出核心理念，又能體現(xiàn)養(yǎng)成教育、依法治校、廉潔文化、安全教育等方方面面。校園環(huán)境文化建設(shè)要將學(xué)校元素融入其中，學(xué)校的核心理念、校訓(xùn)徽歌、和三風(fēng)等辦學(xué)理念展示在較顯著的位臵。此外還要展示辦學(xué)特色、亮點(diǎn)工作、師生榮譽(yù)、活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)，以及文學(xué)、體藝、科技等方面的賞析等。有的是可以連用幾個(gè)學(xué)期的，如學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等，但如果幾個(gè)成語(yǔ)故事在墻上掛了幾年，就沒什么效果了。如果要用成語(yǔ)故事這樣的知識(shí)教育學(xué)生，就應(yīng)把它做得厚實(shí)些，如做成封膜的巨書，大量的簡(jiǎn)牘，也可做成卷簾一樣的長(zhǎng)幅畫軸，左右各一軸，用手搖桿更換內(nèi)容。這樣加大了知識(shí)的容量，也加大了新鮮感吸引學(xué)生駐足。內(nèi)容不宜太深?yuàn)W，不能超過高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。
    校園文化的作用：首先它能促進(jìn)師生、員工科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的不斷提升。素質(zhì)的提升，不完全來自課堂，課堂之外的活動(dòng)，包括必要的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益活動(dòng)是提升素質(zhì)的重要渠道。其次是塑造良好的道德情操。學(xué)生自己組織的社團(tuán)活動(dòng)，諸如體育競(jìng)技比賽、登山、游泳對(duì)訓(xùn)練體能、增強(qiáng)體質(zhì)的好處自不待言，其中對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、堅(jiān)忍不拔的意志力、拼搏精神、是不可或缺的手段與方式。它可以通過各種各樣的文藝、體育、軍訓(xùn)、理論探討，學(xué)術(shù)報(bào)告，營(yíng)造一種生機(jī)勃勃，積極向上的文化氛圍。
    有的學(xué)校的精神文化表現(xiàn)只停留在外顯的符號(hào)層面，管理者和師生員工的精神狀態(tài)、行為方式，與紙面上、墻面上顯現(xiàn)的符號(hào)文化的真實(shí)價(jià)值完全脫節(jié)。校園文化與校園人之間出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的地方，被動(dòng)接納的多，主動(dòng)消化的少，主動(dòng)構(gòu)建自身特色活動(dòng)的更少。在校園文化的構(gòu)成上，節(jié)日文化活動(dòng)多，平時(shí)文化活動(dòng)少；常規(guī)的娛樂性文化活動(dòng)多，深層次的科技藝術(shù)文化活動(dòng)少。在校園文化活動(dòng)的組織上，缺乏系統(tǒng)性與戰(zhàn)略計(jì)劃，往往是臨時(shí)安排多，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃戰(zhàn)略考慮少；從學(xué)校角度設(shè)計(jì)的活動(dòng)多，從教師、學(xué)生角度設(shè)計(jì)的少。與社會(huì)的關(guān)聯(lián)度不大，對(duì)其他文化如社區(qū)文化等缺乏輻射和影響力，社會(huì)認(rèn)可度小。
    校園物質(zhì)層，又叫校園的外顯文化，包括校園建筑、校徽、校牌、校服、校歌、校報(bào)等。對(duì)于校園外顯文化的建設(shè)，要突顯特色。可以在保護(hù)現(xiàn)有的校園雕塑，在校園適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所設(shè)計(jì)名言警句，并在其中找到與學(xué)校學(xué)風(fēng)相匹的教育名人形象。校園文化，不是看不見摸不著的軟實(shí)力，而是隨處可及、氣息濃烈的文化氛圍。文化育人，正是追求教育的最高境界：春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。現(xiàn)代氣息也撲面而來，現(xiàn)代文明的步伐越走越堅(jiān)定：實(shí)驗(yàn)樓，標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室；音樂樓，藝術(shù)人才起步騰飛的平臺(tái)；校園網(wǎng)，按省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來改版和升級(jí)；心理咨詢室，聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢師，營(yíng)造文化氛圍，成了各項(xiàng)工作中努力追求的目標(biāo)。
    校園文化國(guó)防教育展廳設(shè)計(jì)建設(shè)，增強(qiáng)青少年學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和素養(yǎng)。青少年是祖國(guó)的未來、民族的希望，提高和加強(qiáng)青少年學(xué)生的國(guó)防素質(zhì)和意識(shí)，是國(guó)防教育的百年大計(jì)。校園文化國(guó)防教育展廳的設(shè)計(jì)建設(shè)是為提供學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)，增強(qiáng)師生的國(guó)防意識(shí)，提高國(guó)防素質(zhì)，激發(fā)師生的責(zé)任感、使命感，激勵(lì)他們的愛國(guó)情懷。